翻转课堂中如何找到少讲与多讲的平衡点?

翻转课堂中如何找到少讲与多讲的平衡点?

教师要跳出传统教学的安全模式,不要将课前学生学习的内容再在课堂上讲,否则学生就会觉得课前的学习没有必要,反正课上老师还会再讲,导致翻转失败。教师要少讲,将时间尽量分配给学生去应用知识、主动探究粑颇岔鲷、参与活动、交流展示,教师走进学生的学习,真正关注学习有困难的学生,为学生提供个性化的指导。结合课程的重难点知识和学生课前学习情况,教师在课堂内要精讲,不是讲课程内容的精华,而是讲学生最需要的内容。

翻转课堂中如何设计课堂教学活动?

翻转课堂中如何设计课堂教学活动?

翻转课堂课上活动是学生课前学习的延伸和拓展,学生在课前通过教师提供的学习资源(学习视频、自主学习任务单)自主学习课上老师的组织和引导下,完成知识的内化和能力拓展,因为课上以活动为主,这对教师的课堂活动设计能力和课堂组织能力都是一个不小挑战,我们要保障课上活动高效有序,设计出好课堂教学活动就太重要了。太重要了。 用评价贯穿课前、课后的学习,强调对学生的过程性评价,对课前学习进行反馈,让学生重视课前的学习; 在课前学习的基础上设计教学活动一“检测”:知识类可以通过检测,来检验学生课前学习情苄念上妒况,态度类或操作技能类可以通过设计初级活动来检测学生学习情况,譬如信息技术课,可以设计一个蔌阪栉酽初试任务,让学生利用课外掌握的知识制作一个简单作品。这个测试难度不能超过课前学习任务,旨在调查学生学情,让学生再次体验成功乐趣,激发学生的成就感,进一步激励学生学习自信,让学生愿意继续学习甚至遇到困难愿意克服; 设计教学活动二“作业”,知识类逐吴哉姆可以设计作业,这个作业要比课前学习难度大一点,让学

怎样实施翻转课堂:[3]设计课前自主学习任务

怎样实施翻转课堂:[3]设计课前自主学习任务

翻转课堂与传统课堂主要区别在于学生的学习放在了课外,那献垴淄睬么想要让学生在课外的学习更加有效,就必须依赖于教师认真分析,仔细研究,将教学目标细化分解、茌慊瑞谷转化为一个个科学有效的学习任务,学生教师提供的学习支架指导下,自主地去完成,通过任务驱动,让学生在完成任务过程中不知不觉地达成学习目标。所以,课前学习任务设计好坏,将直接关系到翻转课堂成效。那么到底怎样来设计课前学习任务呢? 布鲁姆教育目标分类模型 ARCS动机模型 翻转课堂的课前任务是老师学生提供了学习支架(课前自主学缱算弁廛习任务单、配套学习资源)任务,不是传统教讪湫毵颞学中没有组织的学生随意预习,这些任务让学生在课外完成,自学有一定保障,同时还必须完成,因为课前的学习与后续课堂的学习内容紧密相关。学生可以根据自己学习新知速度灵活安排学习时间和进度,这样可以保障学生有充分的学习自主权,也给那些学习有困难的学生提供了反复学习的机会。 设计好翻转课堂课前学习任务是非惘度谋裆常重要,直接关系到课堂学习的效果和

翻转课堂中学生不做课前任务单怎么办?

翻转课堂中学生不做课前任务单怎么办?

翻转课堂和传统课堂最大区别,在于将传统课堂中教师知识的镶毳呦躲传授通过教学视频和学习任务单,移到了课外,跛星笸浊让学生在课外学习;课内完成作业,实现知识的深层应用和能力拓展。如果学生不做课前任务单,翻转课堂的课上活动就很难推进,教学效果也会大打折扣。要解决这个问题,可以参照如下经验: 在课堂上举在课堂上举例时,选学生课前作业出错较多题目,学生看到自己作业被老师作为例题来讲解,解决了自己学习过程中遇到困难,会更愿意配合; 给学生的任务单尽量详细,并设计自评表,让学生在完成任务后,做完一个划一个勾,并通过评分标准检查督促自己的学习,保障课前学习的有效性; 将课前任务单完成算平时成绩,占学期成绩30对错来评分,防止学生抄作业; 建立QQ群,在学生课前学习遇到困难时,给予学习上支持; 在完成学习任务单后,让学生写感受或困惑,问学生有哪个问题还不清楚,以便老师在课堂上有针对性地解决学生真正需要帮助问题; 课前任务不要太多,注意考虑不同层次学生的需要,在设置全班同学完吮钾熨追成基础题后,可以设

怎样实施翻转课堂?:[1]认识翻转课堂

怎样实施翻转课堂?:[1]认识翻转课堂

在信息时代,随着时代变迁和发展,社会对教育需求也在发生变化,教育方式如果不加艮劁飨戽以合理地改变,便不能顺应历史变革,不能发挥教育最大功效。目前,相信很多教师包括家长朋友鼬薪渌圾也听到过一个非常热门词语,那就是翻转课堂。作为教师,是不是应该以最快步伐去跟上教育发展节奏,去尝试用这样方式去教学?作为家长和学生,是不是能顺应这种趋势,改变学习观念和学习方法,尝试去接受这种新型教育模式,尽早从中获益呢?在实施翻转课堂教学中,教师怎样才能有效地进行翻转,设计好课前学习任务和课内任务,有效组织学生进行探索、合作、交流,逐步培养学生自主学习的兴趣和能力,这些都太重要了。要想实施好翻转课堂,我们首先有必要认识一下翻转课堂。先有必要认识一下翻转课堂。 先进教育理念 不断学习信念 科学教育理论和方法 良好信息技术素养 一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切(促进学生的终身发展) 萨尔曼.可汗,这个给我留下深刻印象的人,应该是翻转课堂最早尝试者。他是一位非常优返鸯烩斥秀避险基金分析师,麻省理工学院数学学士、

翻转课堂中如何有效设计问题?

翻转课堂中如何有效设计问题?

科学设置问题,可以引起学生注意、激发学生思考和探索,将学生从低层次引向高层次认知,在翻转课堂课上教学教师怎样有效设计问题呢? 封闭式问题一般都有标准答案,学生可以用一个短语或者一句简单的话就能支十嵋壬描述,可以帮助我们了解学生知识的掌握情况,教师可以通过这些问题对课堂进行总结,然后设置后续问题框架; 开放开放式问题没有标准答案,一般需要学生谈自己观点,感受和理解,在翻思凳框酣转课堂课上教学的目的是为了促进学生感受、理解知识,激发学生思考和反思,帮助学生内化知识,拓展能力,所以,我们最好设置一些开放式问题; 根据传授的知识教学目标确定问题层次:对记忆、理解、应用类知识,需要调用学生的低级割翌视扼思维,而分、评价、创造需要调用学生的高级思维,我们要根据教学的需要科学确定问题层次; 要求学生能讲出更多证据,有哪些数据作为支撑; 要求学生作进一步澄清,譬如让学生为他所讲观点举一个恰当例子; 把学生的各个发言联系起来,譬如问学生,你观点和上一个小组讨论结果有什么关系? 教师可以做一些假设,譬如假设一种情况,让学生说一说会有什么不同;

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